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從教以來(lái)，聶長(zhǎng)平雖然算不上大名鼎鼎的名師，但是一個(gè)富有愛(ài)心、默默奉獻(xiàn)的好老師，他愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，把全部的心思放在教書育人上，贏得了學(xué)生的信任，成為學(xué)生心目中的好老師。

身為學(xué)校教務(wù)主任，聶長(zhǎng)平需要做很多事務(wù)性工作，還肩負(fù)著繁重的教學(xué)工作，但他大部分時(shí)候還是用在班級(jí)管理上。為了營(yíng)造好的班風(fēng)，他精心抓好學(xué)生的每日常規(guī)，細(xì)心對(duì)待每一件小事，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，用愛(ài)心澆灌每一朵花朵。

他從抓學(xué)生行為習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以整體提升班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。他每天早早地來(lái)到班上，了解學(xué)生到校情況；他認(rèn)真規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要求學(xué)生課桌要擺好，書本要放在規(guī)定的位置，學(xué)習(xí)用具好準(zhǔn)備好；他要求學(xué)生坐姿端正，課堂上回答老師的提問(wèn)要規(guī)范，不能接嘴……

可班上就有一男生上課時(shí)特喜歡接嘴，回答問(wèn)題不舉手，作業(yè)字跡潦草，而且作業(yè)只做簡(jiǎn)單題，難題全空在那里。

聶長(zhǎng)平認(rèn)為這些不良習(xí)慣不改變，將嚴(yán)重影響該生今后的學(xué)業(yè)成績(jī)。他把該生叫到辦公室談話：“你以前有的作業(yè)寫得蠻好的，說(shuō)明你有能力把作業(yè)寫好，但你現(xiàn)在寫得如此潦草，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成的。還有，你現(xiàn)在那么多作業(yè)題都空在那里，這樣下去問(wèn)題會(huì)越積越多，學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越困難。”一席話，說(shuō)得該生慚愧地底下了頭，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。

接下來(lái)，聶長(zhǎng)平“推”著該生往前走一段時(shí)間。該生做不來(lái)的難題，聶長(zhǎng)平就把他叫到辦公室來(lái)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)；為了改掉他字跡潦草的毛病，聶長(zhǎng)平采取延長(zhǎng)時(shí)間的辦法，譬如別人需要半小時(shí)完成作業(yè)，就讓他延長(zhǎng)至一個(gè)小時(shí)完成，允許他慢慢地改變，因?yàn)橐研纬傻牧?xí)慣一時(shí)間就改掉是不現(xiàn)實(shí)的。通過(guò)耐心的、長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，該生終于改掉了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步得很快。

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教育是慢的藝術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，聶長(zhǎng)平總是慢慢地教育引導(dǎo)，讓時(shí)間來(lái)改變一切。

培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

寢室是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，也是聶長(zhǎng)平抓學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。贛西外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是封閉式管理的學(xué)校，對(duì)寢室實(shí)現(xiàn)半軍事化管理，要求學(xué)生進(jìn)門要把鞋子脫下放在鞋架上，物品擺放要規(guī)范，臉盆、牙膏牙刷、毛巾等物品要擺成一條線。

然而，他班上的托管生（一個(gè)學(xué)期只回家一兩次）多，單親家庭和留守孩也多，他們之中很多人從小就沒(méi)有形成良好的生活習(xí)慣，對(duì)于這些嚴(yán)格的寢室管理要求一時(shí)間做不到。聶長(zhǎng)平有的是耐心，他總是言傳身教，向?qū)W生一遍一遍做示范，同時(shí)充分發(fā)揮寢室長(zhǎng)的作用，共同來(lái)改變學(xué)生一些不良的行為習(xí)慣。

聶長(zhǎng)平還認(rèn)真觀察班上哪個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣好，哪個(gè)是不好的，好的表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，不好的則提出改進(jìn)意見，用典型示范引路的辦法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，以形成良好的班風(fēng)。

與家長(zhǎng)攜手育人

家長(zhǎng)攜手形成育人的合力，是聶長(zhǎng)平教書育人的一個(gè)特點(diǎn)。

班上有一個(gè)學(xué)生，用自己的零花錢偷偷地買了一部手機(jī)，常常背著父母一個(gè)人偷偷地玩手機(jī)。被父母發(fā)現(xiàn)后，用生悶氣、不理父母等行為來(lái)表示無(wú)聲的抗議。父母沒(méi)有辦法，打電話向聶長(zhǎng)平求助。

聶長(zhǎng)平?jīng)Q定從與該生談心切入，先解開該生的心結(jié)，因?yàn)樾牟∵€要心來(lái)治。“小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生自控能力比較差，還不能有自己的手機(jī)自由使用，一旦陷入了手機(jī)游戲之中不能自拔，那后果就非常嚴(yán)重了。”他對(duì)該生講清道理。

同時(shí)又建議該生父母先把手機(jī)沒(méi)收，指點(diǎn)他們平常怎樣監(jiān)管孩子玩手機(jī)。他還在班上舉行了一場(chǎng)怎么正確使用手機(jī)的專題班會(huì)課，讓全班同學(xué)提高遠(yuǎn)離迷戀手機(jī)游戲的自覺(jué)性。在他與家長(zhǎng)的共同努力下，該生已回歸到正確使用手機(jī)的行列。

聶長(zhǎng)平說(shuō)，學(xué)生的成長(zhǎng)是教師無(wú)法替代的，所謂“教育”，就是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。作為教育者，我們理應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者?傾聽者和分享者，理應(yīng)成為孩子最信任的人！

投稿人：雷杰能、汪夢(mèng)清、徐悅

投稿單位：集團(tuán)資源運(yùn)營(yíng)中心