點擊數(shù)：67發(fā)布時間：2024-05-07
近日，贛西外國語學校舉辦的作業(yè)設計評比揭曉并隆重表彰優(yōu)勝者，這是該校持續(xù)推進作業(yè)改革，深度落實“雙減”政策的舉措之一。
校長吳建龍說，學校在辦學實踐中深深體會到，作業(yè)是教育教育管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的必要補充，應該常抓不懈，常抓常新。學校要求教師在分層設計作業(yè)時，要最大限度地考慮學生的個性差異和內(nèi)在潛力，真正把學生從“滿堂灌”“齊步走”“題海戰(zhàn)術”中解放出來，減輕學生的課業(yè)負擔，切實解決優(yōu)等生“吃不飽”、后進生“吃不了”的問題，以有效落實新課標“讓不同的人在學習中得到不同的發(fā)展”的要求，讓每一個學生都得到發(fā)展。
為此，學校全面推進的作業(yè)分層設計改革注重從學情出發(fā)，注重差異性，讓不同學業(yè)基礎的人做不同難度的作業(yè)。學校教務處主任戴辭禮介紹，作業(yè)分層設計分為三大類：基礎型作業(yè)、提高型作業(yè)和拔尖型作業(yè)；同時注重作業(yè)的多樣性，既有拓展類、實踐類作業(yè)，又有“聽、說、讀、寫、抄、練”六種類型的書面作業(yè)，作業(yè)現(xiàn)已成為學校提高教育教學質(zhì)量的一個重要抓手。
在數(shù)學教研組辦公室，組長陳和森隨手拿起一本學生的作業(yè)介紹說，他擔任A、B、C三個層次班的教學任務，3個班的作業(yè)難度是不一樣的。比如“三角函數(shù)”這一節(jié)的作業(yè)，基礎最好的A層學生做最難的一類作業(yè)，還要完成相對應的教輔上的14道作業(yè)題；B層的學生練習作業(yè)只要完成達標題即可，教輔上的作業(yè)完成10道題即可，比A層學生少了4道題；C層學生的練習只要完成教科書后的練習題即可，教輔上的練習只要做1-4題則可，而且三個層次的作業(yè)時間分別為50分鐘、40分鐘、30分鐘，C層學生的作業(yè)時間比A層少了足足20分鐘。
語文教研組長江明娥老師不僅分層布置作業(yè)，而且還突出作業(yè)特色。她每周都要布置“抄” 的作業(yè)——“抄寫綜合練”，“抄”的時間、地點不限，學生可根據(jù)自己的愛好，抄寫語段，或古文，或成語，或理科知識…… 要求書寫工整，字的結構得體，卷面整潔。
她布置的默寫名篇名句的練習，對A、B、C三個層次學生要求不同：“我要求A層次的學生對課本里所有的背誦篇目都要能默寫出來，B層次的學生則只要默寫出相關背誦的篇目則可，而C層次的學生只要能夠默寫出重點段落則可?！苯鞫鹧a充說。
她的作業(yè)設計向高考靠近，作業(yè)的題型也向高考靠近，因此她布置的作文以思辨性的為主。為了開闊自己的視野，她會經(jīng)常印發(fā)一些時政類素材供學生閱讀，旨在讓學生在高考作文時拿高分。
“教者若有心，學者必得益?！辈贾米鳂I(yè)是一種藝術，更是一種創(chuàng)新。贛西外國語學校分層次布置作業(yè)，讓每一個學生的潛能得到充分的發(fā)展，讓每一個學生多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點困難去解決，多一點自由去呼吸，在“減負、提質(zhì)、增效”上探索出一條屬于自己的特色之路。
投稿人：雷杰能
投稿單位：贛西外國語學校
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